| 當下，大學生就業(yè)難是眾所周知的現(xiàn)實。從宏觀的社會結(jié)構(gòu)方面講，大學生就業(yè)難是由諸多因素造成的：我國是人口大國，勞動力供大于求是歷史遺留性問題；我國教育制度的安排，在一定程度上對職業(yè)技術(shù)教育重視不足，眼前正在持續(xù)的國際金融危機還在向?qū)嶓w經(jīng)濟蔓延……那么，當下大學生該如何應(yīng)對？
從主觀能動性的角度來講，畢業(yè)生要走出就業(yè)的心理誤區(qū)，具體包含五個層面——
用信心引導(dǎo)自己
現(xiàn)在，用“談就業(yè)色變”來形容大學生的就業(yè)心理不算夸張。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的客觀原因當然是“就業(yè)困難”的現(xiàn)實，但“哀莫大于心死”無疑也是重要影響。
應(yīng)該看到，在這場國際金融危機到來的同時，我們的政府在努力，我們的學校在努力，我們的企業(yè)家也在努力……全社會的種種努力可能對部分人能夠直接見效，可能對部分人的效果一時還看不到。問題不在于種種努力是否能立即給大學生找到工作，而是這種積極態(tài)度本身就是“信心”的體現(xiàn)——我們不回避危機，我們更不會向危機低頭，溫家寶總理說“信心比黃金更重要”就是這個道理。有了信心，大學畢業(yè)生才能充分做好就業(yè)的心理準備，積極尋找就業(yè)機會，反之，沒有信心，只是感嘆時運不濟，怨天尤人，無論是對當事人還是對社會，豈不是更糟？
用智慧武裝自己
用信心引導(dǎo)自己可以給大學畢業(yè)生帶來勇氣，但有勇無謀又是不夠的�，F(xiàn)實中我們恰恰經(jīng)�？吹竭@樣的情形：用人單位在面試中問“你能為我們單位創(chuàng)造什么效益”或“你能做什么”時，應(yīng)聘者往往“失語”，起碼回答不能令對方滿意。其實，大學生并不缺乏專業(yè)知識，但“知識≠智慧”，經(jīng)過數(shù)年的學習，大多數(shù)學生還是具備較好的專業(yè)知識的，問題就出在如何把“吸收”的知識“貢獻”出來，而且要用自己的方式創(chuàng)造性地加以重新組織、發(fā)揮。
現(xiàn)在很多用人單位在招人時都對大量來應(yīng)聘的畢業(yè)生發(fā)出“沒有讓人眼前一亮”的感嘆，現(xiàn)在的中國經(jīng)濟與社會發(fā)展已經(jīng)完全不同于人才緊缺時代了，上個世紀的大學生普遍都是“驕子”，畢業(yè)立刻會有人要，甚至是搶著要；但現(xiàn)在教育發(fā)展水平和普及程度提高了，大學生不再是“稀缺”資源，對于沿海發(fā)達地區(qū)尤其如此。這就要求當下的大學生必須“出新”——創(chuàng)造新的生產(chǎn)力，而要“出新”就必須把知識變成智慧，把書本知識化為自己的能力。
調(diào)整自己的收入預(yù)期
我們的基礎(chǔ)教育一直比較強調(diào)“升學”和“應(yīng)試”，雖然國家一再倡導(dǎo)素質(zhì)教育理念，但由于優(yōu)質(zhì)教育資源的相對稀少，基礎(chǔ)教育在實際操作中仍然以升學為導(dǎo)向：初中時學生被告知“要考上重點高中”就好了，進了高中，學生被告知“進了大學就好了”，這樣給學生造成的印象是“上大學就是出路”“考上大學等于找到好工作”。如此，考上大學的“驕子”都對“出路”和“收入”抱有較高的期望值，而真正等到畢業(yè)時，大學生才發(fā)現(xiàn)花費巨資上了十幾年學，面臨的職業(yè)收入想“收回成本”還需要一個漫長的過程。在媒體的報道中，我們也看到有些已畢業(yè)的大學生因為“高不成、低不就”寧愿“啃老”也不愿意接受待遇差的崗位。類似現(xiàn)象與客觀的就業(yè)形勢一起強化了“大學生就業(yè)難”這一話題。
雖然職業(yè)低收入讓大學生們感覺“虧”了，但目前來看，還必須接受。只要這個職業(yè)收入不突破生存的底線——能夠保障自己的生活，就先立住腳跟再說，這樣在一定程度上能夠遏制“畢業(yè)即失業(yè)”現(xiàn)象的增加。
生存底線與行業(yè)選擇
當下，無論是學士、碩士還是博士，對報考公務(wù)員的熱情可謂空前高漲：幾百幾千人競爭一個崗位已經(jīng)屢見不鮮。類似比較熱門的行業(yè)如教師、管理人員等也很受青睞，但涉及體力勞動或半體力勞動的行業(yè)普遍被冷落。大學生本人及其家長都有一個認識誤區(qū)：認為體力勞動是“不體面”的，“一個大學畢業(yè)生不從事體面的文字性工作怎么能叫文化人呢”？
雖然我們國家的高等教育已經(jīng)從精英化轉(zhuǎn)向大眾化，但以體力勞動為寬底層的就業(yè)結(jié)構(gòu)，給人們造成的“金字塔”心理還非常固化，這在部分冷門專業(yè)尤其明顯。比如，不少大學生及其家長不愿意報考社會工作專業(yè)，為什么呢？因為他們認為社工是“照顧”人的保姆，一個大學生怎么能當保姆呢？我們暫且不分析對專業(yè)的“誤解”，在社會進步的背景下，頭腦靈活、信息豐富、知識專業(yè)型的保姆既是經(jīng)濟與社會發(fā)展的客觀需要，也是教育普及化出現(xiàn)的必然趨勢。退一步講，即使你非常不喜歡某崗位，在各行業(yè)普遍“開源節(jié)流”、就業(yè)吃緊的情況下，先生存再擇業(yè)又有何妨？
生存底線與發(fā)展空間選擇
很多大學生在選擇就業(yè)時會考慮，我的收入可以不高，但要有發(fā)展空間，即將來“升職”的可能性要比較大，而不是一直做普通員工。
問題在于發(fā)展空間是不是就一定“可以預(yù)測”？如果大學生當一個酒店的服務(wù)員，能夠從實踐中逐步積累經(jīng)驗，并在實踐中再學習，最后提升酒店服務(wù)水平、改進酒店服務(wù)管理的機會應(yīng)該遠遠大于一個初中畢業(yè)的服務(wù)員。不是有“行行出狀元”那句話嗎？所以，“大學生賣豬肉”本來就不應(yīng)該成為新聞，只是傳統(tǒng)的精英教育讓人們覺得“賣豬肉”與“成龍成鳳”發(fā)展空間的差距太大才成為新聞，而淡化這種心理暗示是改善大學生就業(yè)的必然趨勢。
既然社會是動態(tài)的，我們就應(yīng)該用動態(tài)的眼光看待就業(yè)與發(fā)展空間的變化。在溫州、義烏等地很多私營企業(yè)的老板“發(fā)家”有一個共同特征：資本起點低，文化水平低，但當初他們離開農(nóng)田邁出“商販”經(jīng)營第一步的時候，誰又能夠料到他們今天的發(fā)展空間呢？沒有更好的條件或平臺時，從小事做起，從低微處做起，適度降低自己的心理預(yù)期，在實踐中尋找拓展發(fā)展的空間才是更可行的。
綜上所述，大學畢業(yè)生既不能回避當下的就業(yè)危機，也不能低估其帶來的障礙，而應(yīng)該調(diào)整自我心態(tài)，走出就業(yè)的心理誤區(qū)，才能積極應(yīng)對變化的就業(yè)局勢。 | 
